在孩童认知世界的最初旅程中，周围的一切都充满了新奇与未知。那些形态各异的玩具、家具，以及自然界中的日月山川，本质上都是具体的“物体”与抽象的“图形”的完美融合。引导儿童系统地认识物体和图形，绝非简单的知识灌输，而是一项为他们开启空间思维、奠定数学与科学素养根基的关键启蒙。
认识物体，是从具体到抽象的第一步。幼儿通过视觉观察、双手触摸甚至口唇感知，来积累关于物体的直接经验。一个皮球是圆滚滚的，可以滚动；一块积木有尖尖的角，稳稳地立着。他们在这个过程中，不仅记住了物体的名称，更在无意识中感知了物体的基本属性：形状、大小、质地、重量。家长和教师应有意识地提供丰富多样的实物，如水果、餐具、建筑积木等，鼓励孩子进行观察、比较和分类。例如，请孩子找出所有“可以滚动”的东西，或者将“厚厚的书”与“薄薄的卡片”分开。这种基于感官和操作的探索，让“物体”的概念在孩子的脑海中变得鲜活而立体。
当对具体物体的感知积累到一定程度，便可以自然地过渡到对“图形”的抽象认识。图形是从无数具体物体中剥离出来的形状共性。我们指着圆形的钟表、盘子、车轮，告诉孩子这种“圆圆的、没有角”的轮廓就叫“圆形”。从生活中提取图形元素至关重要。可以和孩子一起进行“图形寻宝”游戏，在家中寻找隐藏的三角形、长方形和正方形。窗框是长方形的，饼干可能是三角形的，地砖常常是正方形的。通过这种方式，孩子理解到图形是物体的一种抽象特征，同一个图形可以存在于许多不同的物体之上。
将物体与图形联系起来，是思维的一次飞跃。此时，可以引入构建与创造活动。提供七巧板、几何积木、橡皮泥等材料，让孩子用基本的图形去拼搭、组合成新的物体。他们可能会用正方形和三角形拼出一座房子，用圆形和长方形组合成一辆小汽车。这个过程逆向进行，即从抽象图形回归到具体意象，极大地锻炼了孩子的空间想象力和创造力。同时，这也是对图形基本性质（如三角形具有稳定性）的实践性理解。
认识立体图形（几何体）是另一个重要维度。球体、圆柱体、正方体、长方体，这些是构成我们三维世界的基本模块。与平面图形不同，立体图形可以让孩子从不同角度观察，甚至拆解。一个牙膏盒就是一个长方体，它可以展开成六个长方形组成的平面图。通过拆解包装盒、用粘土塑形等活动，孩子能初步建立从二维到三维的空间转换概念，这对未来的几何学习至关重要。
在教育过程中，应始终遵循从具体到抽象、从生活到概念、从感知到操作的原则。避免枯燥的图形临摹与名称背诵，取而代之的是游戏化、探索式的学习情境。语言引导应充满启发性：“你摸摸这个罐子的侧面，有什么感觉？”“我们能不能用这些三角形的积木，搭出一个更稳固的桥呢？”
认识物体和图形，是儿童认知发展中的一段瑰丽篇章。它不仅仅是辨认几种形状，更是培养观察力、逻辑思维、空间想象和创造力的综合过程。当孩子能够自如地用图形语言去描述和创造他们的世界时，一扇通往更广阔知识领域的大门，便已悄然为他们打开。